Philosophie du PhDPhilosophy of the PhD

« La gouvernance internationale par les vertus est notre défi »“International governance through virtues is our challenge”

Nos buts et objectifsOur Goals and Objectives

Il y a deux mille ans, le but fondamental de l'éducation (mot racine signifiant transcender, conduire les autres) en Orient et en Occident était de favoriser et de cultiver certaines caractéristiques d'une personne idéale. Aujourd'hui, l'objectif principal de l'éducation se limite principalement à fournir des compétences analytiques et des connaissances afin qu'une personne puisse suffisamment s'adapter et fonctionner dans la société. Two thousand years ago, the fundamental purpose of education (a root word meaning to transcend, to lead others) in both East and West was to foster and cultivate certain characteristics of an ideal person. Today, the main goal of education is mostly limited to providing analytical skills and knowledge so that a person can adequately adapt to and function within society.

Pourtant, les changements rapides et le niveau élevé d'incertitudes engendrés par la mondialisation et les technologies de l'information ont révélé que la production de connaissances telle qu'elle est actuellement conçue est inadéquate, insuffisante et devient rapidement dépassée. La production et la diffusion des connaissances s'accélèrent et émergent de différents endroits, pas exclusivement académiques, ce qui entraîne une complexité toujours plus grande. Yet the rapid changes and high level of uncertainty generated by globalization and information technologies have revealed that knowledge production as currently conceived is inadequate, insufficient, and quickly becoming outdated. The production and dissemination of knowledge is accelerating and emerging from different places, not exclusively academic ones, leading to ever greater complexity.

Dans le même temps, des murs et des barrières subsistent entre les nations, entre les nantis et les démunis, entre les individus, et même envers soi-même, malgré les preuves de l'interdépendance et de l'interconnexion de tout, des nano-niveaux minuscules aux grands macro-niveaux. Nous créons collectivement des résultats inattendus dont personne ne veut : le désarroi dans nos systèmes sociaux, les menaces environnementales et le développement anarchique. At the same time, walls and barriers persist between nations, between the haves and the have-nots, between individuals, and even within oneself, despite the evidence of interdependence and interconnection of everything, from the tiny nano-levels to the great macro-levels. We collectively create unintended outcomes that no one wants: turmoil in our social systems, environmental threats, and anarchic development.

Jamais il n'y a eu un moment dans l'histoire et l'évolution de l'humanité où l'homme a eu la capacité de détruire tout ce qu'il a aimé, chéri ou créé. L'homme a maintenant la capacité d'assurer l'extinction de sa propre existence ; comme tel, un changement fondamental n'est pas seulement nécessaire, mais extrêmement vital. Never before in the history and evolution of mankind has man had the capacity to destroy everything he has loved, cherished, or created. Man now has the capacity to ensure the extinction of his very own existence; as such, fundamental change is not only necessary, but extremely vital.

Les dirigeants jouent un rôle crucial et important pour changer et orienter la direction de l'évolution et du développement humains. Pour que l'humanité progresse vers un développement optimal, des leaders conscients sont nécessaires. C'est à travers eux que la société humaine peut progresser dans son ensemble vers un plus grand développement collectif. Leaders play a crucial and important role in changing and guiding the direction of human evolution and development. For humanity to progress toward optimal development, conscious leaders are needed. It is through them that human society as a whole can progress toward greater collective development.

L'objectif du Programme de Gouvernance Internationale et de Développement Durable est donc de favoriser un changement de l'état fondamental d'être des leaders vers un plus grand esprit. Cela se fera de trois manières : The objective of the International Governance and Sustainable Development Programme is therefore to foster a shift in the fundamental state of being of leaders toward a greater spirit. This will be achieved in three ways:

• En faisant progresser la connaissance et les structures fondées sur la connaissance dans l'économie et la sociétéBy advancing knowledge and knowledge-based structures within the economy and society
• En augmentant le capital humain sous forme de bien-être subjectifBy increasing human capital in the form of subjective well-being
• En favorisant l'intégration, les compétences et la fluidité des différents niveaux et domaines de la vie, de l'humanité et des structures (politiques, économiques, religieuses) dans un monde interconnecté.By fostering integration, skills, and fluidity across the different levels and domains of life, humanity and structures (political, economic, religious) in an interconnected world.

États de connaissances et paradigme pédagogiqueStates of Knowledge and Pedagogical Paradigm

« Changez votre perception et le monde change »“Change your perception and the world changes”

Le paradigme pédagogique est basé sur des hypothèses sous-jacentes d'acquisition de connaissances — comment savons-nous ce que nous savons ? La manière actuelle d'enseigner met l'accent sur un apprentissage objectif et sans valeur. L'apprentissage et les connaissances subjectifs et expérientiels sont relégués à un rôle moindre, tandis que la pensée rationnelle, l'expérimentation et la réplication sont considérées comme des connaissances de premier ordre. L'apprentissage empathique et génératif, en revanche, suggère que la connaissance est co-créée de manière dynamique. Il est participatif et partagé, les deux parties recevant et transmettant des connaissances. The pedagogical paradigm is based on underlying assumptions about the acquisition of knowledge — how do we know what we know? The current way of teaching, for instance, emphasizes objective and value-free learning. Subjective and experiential learning and knowledge are relegated to a lesser role, while rational thinking, experimentation, and replication are regarded as first-order knowledge. Empathic and generative learning, by contrast, suggests that knowledge is dynamically co-created. It is participatory and shared, with both parties receiving and transmitting knowledge.

Pourtant, ce qui a fonctionné dans le passé ou le présent ne fonctionnera pas nécessairement dans le futur émergent. Les dirigeants et les institutions ont naturellement tendance à adopter ce qui a fonctionné dans le passé dans leurs efforts pour maintenir la certitude et la cohérence. Mais l'impermanence est un phénomène fondamental de la nature et de l'être. Dans le monde d'aujourd'hui, la capacité des dirigeants à gérer le changement et à s'engager dans une interaction dynamique de changement est plus que jamais nécessaire. Cela nécessite un paradigme d'enseignement différent dans l'acquisition des connaissances et différents types de connaissances. Yet what worked in the past or present will not necessarily work in the emerging future. Leaders and institutions naturally tend to adopt what has worked in the past in their efforts to maintain certainty and consistency. But impermanence is a fundamental phenomenon of nature and of being. In today's world, leaders' ability to manage change and engage in a dynamic interaction with change is more necessary than ever. This requires a different teaching paradigm for the acquisition of knowledge, and different types of knowledge.

Alors que les approches didactiques et objectives de l'enseignement mettent l'accent sur la stabilité, les approches pédagogiques empathiques et génératives englobent le changement et les dynamiques complexes. Cette approche se concentre sur l'ouverture de l'esprit, l'ouverture du cœur et l'ouverture de la volonté dans un processus global et engageant. L'idée est de déplacer le leader vers un état de conscience différent, vers un état collectif de générativité et de compassion afin que les dirigeants conduisent par des vertus. Les dirigeants ont non seulement des connaissances, mais doivent devenir l'incarnation de la connaissance. While didactic and objective approaches to teaching emphasize stability, empathic and generative pedagogical approaches embrace change and complex dynamics. This approach focuses on opening the mind, opening the heart, and opening the will in a holistic and engaging process. The idea is to move the leader toward a different state of consciousness, toward a collective state of generativity and compassion, so that leaders lead through virtues. Leaders not only possess knowledge, but must become the embodiment of knowledge.